TS Vũ Văn Thuân, TS. Phạm Văn Thanh – Trường Đại học Đồng Nai
Sau 5 năm triển khai, CTGDPT 2018 đã ghi dấu những thành tựu quan trọng, thể hiện rõ định hướng đổi mới giáo dục hiện đại, lấy người học làm trung tâm. Nội dung chương trình được thiết kế linh hoạt, tích hợp, phân hóa theo hướng mở, giúp học sinh phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực. Hệ thống sách giáo khoa mới cơ bản đã đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức, tạo điều kiện để giáo viên lựa chọn phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của từng địa phương. Việc triển khai hiệu quả chương trình ở các lớp bản lề như lớp 5, lớp 9 và lớp 12 đã khẳng định tính khả thi, nền tảng học thuật vững chắc và sự thích ứng của đội ngũ giáo viên. Đồng thời, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá tiếp tục được đổi mới theo hướng phát huy tư duy sáng tạo, khả năng tự học và giải quyết vấn đề của học sinh. Các nhà trường đã chủ động, linh hoạt trong tổ chức thực hiện chương trình; tổ chuyên môn và giáo viên phát huy năng lực tự chủ, sáng tạo trong việc thiết kế và triển khai bài giảng, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện.
Tuy nhiên, nhiều giáo viên cho rằng chương trình còn dàn trải, thiếu tính liên thông giữa các cấp học và khối lớp. Theo Nghị quyết số 686/NQ-UBTVQH15 của (Ủy ban Thường vụ Quốc hội, 2023), việc tích hợp các môn học như Khoa học tự nhiên (ở cấp trung học cơ sở) hay Lịch sử – Địa lý (tiểu học) thiếu hướng dẫn thực tiễn, gây khó khăn trong xác định trọng tâm kiến thức. Đặc biệt, nội dung một số bài học chưa được điều chỉnh phù hợp với đặc điểm vùng miền… Toàn văn bài viết xem tại https://hoitamlygiaoduc.org/wp-content/uploads/2025/10/Hieu-qua-trien-khai-CTGDPT-2028-Hoi-TLGD.pdf
Bài viết đã được công bố trong Tuyển tập công trình khoa học Hội thảo quốc gia mang tên “Năm năm triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 (2020-2025): Những vấn đề đặt ra và phương hướng khắc phục » do Hội Khoa học Tâm Lý-Giáo dục Việt Nam tổ chức ngày 29 tháng 8 năm 2025 tại Đồng Tháp, NXB Tri thức, Hà Nội 2025, tr.206-214).
